來源：環球時報 觀察者網
25日，第11屆羅馬尼亞數學大師賽（簡稱RMM ) 於羅馬尼亞首都布加勒斯特閉幕，最終成績揭曉，以色列選手排名第一，而中國隊無一人獲得金牌，最好成績是獲得銀牌的第15名，總成績排名第6。
長期以來，中國選手在國際數學競賽中的實力有目共睹，就連近年來在各項數學賽事中表現突出的美國隊，也一直因為隊伍中不斷增添的華裔面孔成為話題。然而，為何此次中國選手卻集體失利？該問題在國內社交媒體上引起了廣泛的討論。
不少網友對此結果表示不滿，甚至把失利的原因，和之前教育部取消奧賽和升學掛鈎聯繫到一起，但也有細心的網友發現，中國選手幾乎被第三題「團滅」，除了其中一名同學拿了1分，另外5名同學全是0分，因此猜測，失利或許是因為備考不到位。
中國隊總成績排名第6
羅馬尼亞數學大師賽 ，是由羅馬尼亞數學會主辦的國際邀請賽，於每年2月份舉辦，被稱為中學生數學奧林匹克競賽中難度最高的一項賽事，也是我國以國家隊名義組隊參賽的3項中學生數學國際賽事（IMO、RMO、RMM）之一。
「天生數學好」的華裔群體基本從不缺席類似比賽。僅從羅馬尼亞數學大師賽的隊伍來說，美國自2015年起，基本包攬了冠軍，而其中拿金牌的選手或多或少都出現了華裔的身影；
2019年的比賽中拿金牌的美國選手有3名，其中1名是華裔；
2016年的比賽中拿金牌的美國選手有2名，其中1名是華裔；
2015年
的比賽中拿金牌的美國選手有3名，其中1名是華裔，此外還有一名華裔拿銀牌
就連帶隊老師也是華裔人士羅博深，根據維基百科資料介紹，羅博深出生於1982年，2015年起成為美國國際奧數團隊的教練。
再拿IMO（國際奧林匹克數學競賽）舉例，2015年的比賽是美國時隔21年再獲冠軍。當時，美國隊的奪冠被《華盛頓郵報》認為意義堪比1980年那場「冰上奇蹟」——當年，美國冰球隊戰勝壟斷奧運冰球金牌長達40多年的前蘇聯隊，引發震動。
IMO美國隊多年的領隊和教練馮祖鳴坦承，當時折桂的美國隊中有華裔學生。
美國隊的華裔選手尚且如此強悍，在很多人的印象中，中國隊的數學實力應該更強了。
所以，得知中國選手這次未獲金牌的消息後，不少網友對此表示不滿，甚至把失利的原因，和之前教育部取消奧賽和升學掛鈎聯繫到一起。
據工人日報報道，2001年，教育部發佈奧數禁令後，2010年，北京、廣東、河北、浙江、江蘇等地也陸續採取措施，禁止舉辦奧數班、叫停「奧賽」。2016年初，北京市教委又發文明確要求公辦學校「不得將各種競賽成績、奧數考試成績、獎勵、證書等作為學生入學的依據」。
去年3月，教育部為了發展素質教育，促進教育公平，科學選拔人才，確保高校考試招生公平公正和規範有序，印發《關於做好2018年普通高校招生工作的通知》，全面取消體育特長生、中學生學科奧林匹克競賽、科技類競賽、省級優秀學生、思想政治品德有突出事迹等全國性高考加分項目。
值得一提的是，雖然取消了「高考加分」，但清華大學、北京大學相繼公布的「丘成桐數學英才班」、「數學英才班」卻直指競賽生。
根據招生簡章，北大2018年數學英才班招收「有志於從事數學研究的普通高中二年級在校學生」，且滿足以下條件之一：中國數學奧林匹克競賽全國決賽取得優異成績者；有數學特長，並在國內外數學專業相關學習實踐活動中取得優異成績者。
有網友認為，競賽升學一取消，不僅直接導致了不少競賽班的叫停，不少人對競賽的關注度也直線下降，即使是「數學英才班」也挽救不了什麼。
事實上，羅馬尼亞數學大師賽自2008年起舉辦，而當時，中國各省市對奧賽禁令的實施也早已開始。
而且，從歷年的數據可以看出，中國隊在比賽中的成績一直有起伏。
根據維基百科信息，中國隊是從羅馬尼亞數學大師賽舉辦的第二年（2009年）開始參賽的，從2009-2017年（2018年中國隊未參賽），中國隊總成績共獲得2次第一名（2009年和2012年），一次第二名（2010年），2次第3名（2015年和2017年），另有5次成績排名在3名以外。
2015-2017年，中國對在該比賽中的排名（數據來自羅馬尼亞大師賽官網，點擊可查看大圖）
具體來看，也並不是每一屆都有選手獲得金牌。在2013年和2015年，中國選手的最好成績都只是銀牌，團隊總排名也分別掉到第13名和第12名。
數據均來自RMM官網及民間統計，其中第八屆有三名同學信息不全。（圖自@自主招生在線）
今年的比賽，中國隊總成績從2017年的第3名掉到第6名，且無一金牌，有細心的網友發現了隊員們成績的特別之處：
中國選手幾乎被第三題「團滅」：除了其中一名同學拿了1分，另外5名同學全是0分。
而獲得金牌的9名其他國家的選手，有7人這一題滿分。
就是這道組合題，讓中國隊「全軍覆沒」：
第三題題目
網友們認為，中國隊前兩名拿銀牌的選手，除了第三題，其他題目的成績都是滿分，正是這一題，被其他人拉開了差距，「否則會是一堆金牌的老大」。
因此，有網友認為，中國隊這次「短板明顯」，失利或許是因為備考不到位。
奧數不能功利 也不能不給力
第11屆羅馬尼亞數學大師賽(RMM)於25日閉幕。美國代表隊獲得三塊金牌，俄羅斯代表隊獲得兩塊金牌。而參加本次比賽的6名中國選手中最好成績為第15名，並獲得了銀牌。
羅馬尼亞數學大師賽是我國以國家隊名義組隊參賽的3 項中學生數學國際賽事(IMO、RMO、RMM)之一。之所以此次RMM的成績在國內引起關注，也是因為中國代表隊近年在國際比賽上成績不突出，尤其是已經連續4年沒有拿到號稱「數學世界盃」的國際中學生數學奧林匹克競賽(IMO)冠軍，自1985年首次參賽以來，中國從未經歷如此長時間的冠軍空窗期，再加上這4年當中，有3年的IMO冠軍由美國獲得，此次RMM又是美國總金牌數第一。在中美科技競爭的大背景下，這自然刺激了國人的神經。
客觀地說，只要IMO成績沒掉出前三，中國隊依然是強隊。但筆者擔心的是社會對奧數學習的高壓態勢，可能會導致數學人才培養熱度降低。
奧數對教育的負面影響，各方面的論述不少。在曾經的加分與保送的誘惑下，很多學生學奧數可能不是因為對數學感興趣，而是把奧數當作名校敲門磚，不少曾在競賽中取得好成績的學生，後來沒有走上學術路，而是走入華爾街，讓學奧數喪失了其初衷。
一種觀點認為，奧數與一個國家的數學水平沒有必然聯繫。而據筆者觀察，以數學界的最高獎——四年一屆的菲爾茲獎為例，近20年幾乎每屆都有一兩位獲獎者有IMO經歷，呈現正相關關係。很多對數學感興趣的人，會以奧數為試金石，選擇數學作為自己的終身職業。而國內的奧數成績之所以沒有體現在菲爾茲獎上，可能與中國數學整體底子較薄有關。
數學是自然科學之母，數學的發展與培養不僅在學科內部影響巨大，任何一項科技的運用和實踐都與數學有關。國家建設初期，大學和社會中需要的是能馬上轉化並應用的成果。到了當下這個階段，當所有可以轉化的資源慢慢轉化殆盡的時候，薄弱的基礎科學就可能成為創新的瓶頸。中國要發展，就必須培養一批甘坐基礎科學冷板凳的人，而奧數應當成為培養孩子對基礎科學興趣的陣地。
對「減負」和奧數的關係，社會上以往有很多討論，但並沒有討論出一個很好的結果。而我們應該看到的是：首先，奧數之所以在過去呈現出一些功利性，是因為很多家庭有通過某種競爭關係實現階層流動的需求，而普通學習和競賽等途徑對他們來說性價比最高。隨着社會分層加劇，一些「天價輔導班」影響了教育公平，但奧數不應背「黑鍋」。其次，在取消了奧數加分後，很多學生依然在學奧數。這是因為奧數中有很多實實在在的數學技能。反映在學校學習當中，可能高考中難度高一點的題目，或者高校自主招生中的題目，就有奧數的影子。況且學校也不傻，奧數較好的學生，學習能力一般也比較突出。只要選拔制度在，對奧數的需求就永遠在。
以往學奧數有很強的功利性，這種功利性應該被擠掉，但調整並不意味着，從「全民奧數」那個極端，走向全民把奧數當「洪水猛獸」這個極端。
國際頂尖奧數比賽是國際交流活動，也是頂尖人才切磋試金的機會，是選拔培養優秀人才的途徑。現在將傳統奧數競賽叫停或整改。從小學直到高中的一整套比賽體制慢慢被瓦解，只保留幾個最核心的賽事。這樣「一刀切」，對數學人才的培養並不是好事。
